真糊涂or装糊涂？美国小学生眼中的“井底之蛙”

　　【适用话题】文化差异 教育的方式愚蠢与聪明 真正的智慧

　　前不久，我去美国曼哈顿参加一个关于小学生教学的交流活动，在参观当地一所小学的过程中，我被孩子们邀请为他们讲一讲关于中国的故事。

　　我欣然答应，就选了《坐井观天》这个故事来讲解。讲完故事以后，我原以为孩子们会像我预期中的那样哈哈大笑，谁知整个班级却一片安静，我担心他们理解不了其中的意义，就循循善诱地告诉他们做人一定不能像井底之蛙一样，见识浅薄还那么自以为是，正说着，有个金发碧眼的小男孩突然举手说：“陈老师，我觉得这只青蛙其实是知道天到底有多大的！”

　　“对！它应该是见过天有多大的！”另一个穿花裙子的小姑娘也站起来说。

　　“啊？你们是指这只井底的青蛙原本就知道天有多大？”我惊诧之余也来了兴趣，就让他们说说自己的想法，那个金发碧眼的小男孩不紧不慢地说：“陈老师，井底都是与外界隔绝的，那么这只青蛙是从哪儿来的？它不可能是一只掉下井的青蛙妈妈生的，因为光靠青蛙妈妈根本生不下青蛙宝宝，所以它应该是不小心从井外掉下去的，这也就意味着它其实是知道天很大的。你看它和小鸟说的第一句话就是‘你从哪儿飞来呀’，如果它不知道天很大，又怎么会问这句话呢？”

　　“这……”我都快要被他说蒙了，“如果它知道天有多大，为什么要对小鸟说谎呢？”

　　“这正是它的智慧之处！”刚才那个穿花裙子的小女孩接着站起来说，“既然它是掉下去的，那么它肯定想回到井外去，但是它如果直接向小鸟求助，小鸟很有可能会向它提条件，所以它就采用激将法，故意说一些‘别说大话了’‘我不会弄错的’之类的话来激怒小鸟，最后小鸟果然忍不住说：‘朋友，你不相信就跳出井口来看一看吧’，只不过故事到这里结束了，如果继续发展下去，青蛙会说：‘可是我跳不上去呀！’然后小鸟会说：‘我带你上来吧！’等青蛙出来后，它又会装模作样地喊一句：‘哇，天真大呀’，然后得意地跳走了。”

　　话音刚落，刚才发言的那个小男孩又站起来补充着说：“这是一只聪明的青蛙，它获得了一次足以改变命运的帮助，却不需要作出任何回报，我想它应该会在心里这样悄悄笑话那些嘲笑它的人：‘你们这么轻易就被我骗了，居然还好意思笑我蠢？’”

　　晕！这是在暗讽我吗？我突然觉得脸上一阵发烫！话又说回来，这群美国孩子的理解虽然有些无厘头，但细细一想似乎还真有些道理。当然，我知道寓言重在说理，不需要过于科学地去解读，但我奇怪的是，为什么我教了20多年的小学，每次讲起这篇课文时学生们都只会哈哈地嘲笑青蛙愚蠢，而从来没人提过这样的质疑？甚至就连我这个资深老教师也从来没有去想过事情可以这样去理解？

　　我想，这或许比井底之蛙到底是真糊涂还是装糊涂更值得我们去思考。

　　【素材分析】我们常常习惯性地顺着长久以来形成的一成不变的思路来看待问题，然而，一个简单的“坐井观天”的小故事，在思想自由、思维活跃的美国小学生那里，却收到了不一样的答案。引导学生从不同角度看待问题，采用多样的思维方式，出现的结果迥然有别，这也正是需要我们思考的。

　　【速用名言】

　　1.求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。

　　——捷克教育家 夸美纽斯

　　2.真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能预见未来。

　　——古罗马哲学家 忒壬斯